Choose your screen resolution: Auto adjust 800x600 1024x768


Relatia profesor profesor documentarist
Scris de mihaiela lazar   
Marţi, 08 Ianuarie 2019 00:00

RELAȚIA PROFESOR-PROFESOR DOCUMENTARIST

Mesaroșiu Corina Georgiana, profesor de limba română- limba franceză,

Școala Gimnazială Poplaca- județ Sibiu

Prin intermediul acestui articol se dorește trasarea unor aspecte definitorii privind importanța conștientizării relației ce se stabilește între profesorul de la clasă și profesorul documentarist. Înțelegerea importanței acestui parteneriat permanent va ajuta la îmbunătățirea calității actului educativ, la asigurarea succesului școlar și la relansarea unor activități didactice inovatoare, ce pun accent pe imaginație, autenticitate, originalitate.

Literatura de specialitate surprinde sarcinile profesorului, atât la clasă, cât și în cadrul unor activități extrașcolare.Însă reala implicare a acestuia ține și de disponibilitatea acestuia de a se implica total în ceea ce înseamnă educația, deoarece de multe ori profesorul devine prietenul, confidentul, stâlpul de susținere al elevului. Consider că adevărata educație trebuie să străbată granițele rigide ale predării unor cunoștințe și să pună mai mare accent pe crearea autonomiei elevului, pe dezvoltarea lui emoțională, pe identificarea și soluționarea unor piedici ce stau în calea dezvoltării lui multilaterale.

Profesorul documentarist nu s-a bucurat de la început de credit din partea celorlalți profesori, fiind privit cu scepticism, considerându-se că acesta nu este decât un alt bibliotecar. Însă analizând mai mult implicarea unui profesor documentarist , putem înțelege importanța activității acestuia și beneficiile aduse de munca acestuia la îndeplinirea unor sarcini diverse , școlare sau extrașcolare.

Centrul acțiunilor profesorilor de la catedră și ale profesorului documentarist rămâne elevul, ca și beneficiar al educației. Însă dacă aceste acțiuni nu sunt complementare , dacă fiecare poziționează elevul pe un alt traseu ,ele nu fac decât să aducă elevul într-o stare de confuzie accentuată. Este astfel necesar ca atât profesorul , cât și profesorul documentarist să își canalizeze acțiunile spre a-l ajuta pe elev să își îndeplinească sarcinile ce i-au fost trasate, să contribuie în mod efectiv la dezvoltarea autonomiei elevului. Legat de autonomia elevului, trebuie să precizăm că CDI-ul școlii rămâne mediul propice de conturare a acesteia , deoarece aici elevul , sub îndrumările profesorului documentarist, realizează diverse proiecte, lucrări de cercetare, portofolii disciplinare, etc. Mai mult, aici elevul găsește un mediu cald, securizat, departe de tumultoasa sală de clasă, departe de concurență și competiție.

Profesorul care predă o anumită disciplină trebuie să fie permanent la curent cu ceea ce oderă CDI-ul școlii ca bază materială și informațională, pentru a-i sugera elevului în cadrul căror proiecte să se implice. De asemenea și profesorul documentarist trebuie să răspundă prompt eventualelor solicitări din partea profesorului de la clasă.

Noi am descris în termeni ideali cum ar trebui să se concretizeze o relație optimă între profesor și profesorul documentarist. Însă de multe ori pot interveni piedici în cadrul acestei interrelaționări, piedici ce țin de timp, suprapunerea unor activități în CDI, insuficienta utilizare a CDI-ului școlii.Aceste obstacole pot fi însă depășite , dacă fiecare conștientizează că beneficiile ce pot fi obținute în urma dizolvării acestor obstacole sunt benefice tuturor: elevului, dar și profesorilor implicați.

Putem concluziona , afirmând că o relație corectă profesor-profesor documentarist nu poate fi decât benefică actului educativ, aducând procesul de predare-învățare- evaluare la un alt nivel.

Bibliografie:

Bădău Georgeta, Inițiere în cercetarea documentară, Editura Casa Corpului Didactic, AlbaIulia,2004

Les Professeurs-Documentalistes, Collection Livre Bleu, sceren CRDP Académie D’Orleans-Tours, 2006

Entre le professeur de la classe et celui documentaliste doit exister une vraie relation, capable d’aider les élèves à évoluer, à acquerir leurs propre autonomie.

Au debut le rôle du documentaliste a été mal entendu, parce que entre celui- ci et l’élève s’avait construit une relation très spécialle. En plus le CDI a représenté pour l’élève une lieu sécurisante, loin de la tumulteuse salle de classe, de la permanente compétition qui s’installe entre les élèves.

Mais aussi grâce au documentaliste l’élève a découvert les instruments et les techniques nécessaires pour ses projets, pour ses recherches informationnelles, pour ses objectives scolairs ou extra scolairs. Si le professeur de la classe devient conscient de l’importance de cette relation il va accorder de plus en plus son crédit a l’activitée de documentaliste, il va commencer et continuer des actions qui demande des recherches documentalistes. Le centre de l’éducation reste l’élève, les actions des professeurs doivent conduire à aider celui-ci de gagner son autonomie , d’enregistrer un progrès dans beaucoup de domains.

Comme une conclusion, on doit préciser le fait que une bonne relation entre les deux agents de l’éducation (professeur d’une discipline ou professeur documentaliste) offre la garantie d’une éducation efficace.

 

Ultima actualizare în Marţi, 12 Februarie 2019 22:12
 

Revista cu ISSN

EUGEN LOVINESCU Relativismul si subiecti…

EUGEN LOVINESCU – Relativismul şi subiectivismul judecăţilor de valoare. Mutaţia valorilor estetice. STUDIU   Prof. Dr. Elena Nadia Vesa Şcoala cu clasele I-VIII, Vidra     Personalitatea contradictorie a lui E. Lovinescu a fost străbătută permanent...

Read more

Disciplina purtare indisciplina din scoa…

AUTOOBSERVAREA ŞI AUTONOTAREA ZILNICĂ LA PURTARE A ELEVILOR, O CALE PENTRU A ELIMINA INDISCIPLINA DIN ŞCOALĂ (PROIECT EDUCAŢIONAL)                                                                             Virgil Beceru, profesor pensionar,                                                                E-mail: virgil.beceru@gmail.com   Rezumat  Şcoala şi...

Read more

Recuperarea ramanerii in urma la matemat…

RECUPERAREA  RĂMÂNERII ÎN URMĂ LA MATEMATICĂ   Profesor Copaciu Georgeta Cătălina Şcoala Generală Moeciu de Jos, Jud. Braşov                   Cum putem proceda cu elevii care manifestă dificultăţi în învăţare la matematică şi au...

Read more

Program Scoala Altfel activitati pentru …

ACTIVITATEA NR. 2 CERCETĂŞIA ESTE ALTFEL! ESTE UN MOD DE VIAŢĂ!   Program Şcoala Altfel -  Activităţi 1.       Grupa de vârstă: tineriiii din clasele IX-XII 2.       Ariile de dezvoltare: fizic, intelectual, caracter, emoţional, social, spiritual 3.      ...

Read more

Zilele de 24 si 31 decembrie au fost dec…

Zilele de 24 si 31 decembrie au fost declarate libere legale Guvernul Romaniei a aprobat Hotararea pentru stabilirea zilelor de 24 si 31 decembrie 2012 ca zile libere pentru angajatii din...

Read more

Metodologia de organizare a evaluarii el…

Metodologia de organizare a evaluarii elevilor - clasa a IV-a   Vezi Ordin nr. 6584/20.12.2012 privind aprobarea Metodologiei de organizare si administrare a evaluarii elevilor la finalul clasei a IV-a.

Read more

Fisa de evaluarea lectiei inspectia spec…

ANEXA Nr. 3   la metodologie   Numele si prenumele candidatului..................................... Data.............................. Examinator ................................   FISA DE EVALUAREA LECTIEI Inspectia speciala la clasa

Read more

Importanta creativitatii in dezvoltarea …

IMPORTANŢA STIMULĂRII CREATIVITĂŢII ÎN DEZVOLTAREA COPILULUI   Marinescu Larisa Eromanga, Profesor Psihopedagog, Centrul de Pedagogie Curativă HD - locaţia Lupeni, Judeţul Hunedoara     Creativitatea poate fi definită ca trăsătură complexă a personalităţii umane, constând...

Read more